Prácticas teatrales, en función de las terapias comunitarias

V Congreso de Psicología y Calidad de Vida. Universidad Modelo

Prácticas teatrales, en función de las terapias comunitarias 

Salvador Lemis Pérez Franco

Licenciatura en Artes Escénicas, especialización en Teatrología y Dramaturgia (Universidad de las Artes. Cuba).



El teatro llega a las comunidades a trabajar elementos terapéuticos, de dilema, relacionados con desastres naturales o sociales que hayan ocurrido. Es una ayuda para la salud mental del individuo y para la armonización de la comunidad.
La conexión es con las artes, la psicología y la terapia. Es grato trabajar con comunidades desde el arte, desde la creatividad, que salga todo de ellos mismos, no imponer algo externo a su realidad, sino sacar lo que hay en su esencia, desde ellos mismo, que ellos le den voz a lo que estén viviendo. Para los estudiantes de psicología es una herramienta más para su trabajo con las comunidades.

Facultad de Medicina-UADY

El médico que no entiende de almas, jamás entenderá el cuerpo

Con motivo del día del Médico, el 23 de octubre pasado, un selecto grupo de médicos recibió en presencia de sus familiares, amigos, directivos universitarios, del sector salud y de las sociedades médicas, un merecido reconocimiento por 50 años de trayectoria y servicio profesional en el cuidado de la salud. Se trata de médicos pioneros en muchos campos de la medicina, quienes le han dado brillo y trascendencia. Cada uno recibió una placa alusiva y la medalla conmemorativa del 181º Aniversario de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Yucatán:


Asistieron a la ceremonia:
1- Wilberth José Esquivel Sansores.
2- Manuel Franco Solís
3- Milton Armando Gorocica Lara
4- Eyder Marrufo Pavía
5- Gonzalo Pacheco Vera
6- Ermilo Sánchez Vega
7- Víctor Manuel Sauri Cámara
8- Carlos Humberto Wabi Dogre
9- Ricardo Sosa Romero


No asistieron por estar fuera de la ciudad:
1- Alfredo Jesús Mimensa Duarte
2- Elmer Javier Espinosa Herrera
3- Galán Alberto Castillo Alvarado
4- Vicente Enrique Gutiérrez Heredia
5- Víctor Sebastián Rivero Cervera


Q. E. P. D.D.:
1- Erik Arcila Cantón
2- Pedro Calderón Lara
3- Gerardo García Barroso
4- Fabián Castilla Durán
5- William Peniche Osorio
6- Juan Rivera López
7- Felipe Torres Domínguez


Presidieron la ceremonia:
El director general de Desarrollo Académico de la UADY, José de Jesús Williams; el director del Hospital- Escuela Agustín O’ Horán, Carlos Enrique Espadas Villajuana; el presidente del Colegio de Médicos de Yucatán, Pedro Marín Campos; el sub-comisionado Médico de la Comisión de Arbitraje Médico de Yucatán, Carlos Rosado Guillermo, y el director de la Facultad, Guillermo Storey Montalvo.



Si quieres leer más con relación a esta ceremonia, puedes dar click en el siguiente enlace, te llevará a nuestro magazine virtual (página 12):  http://issuu.com/magazineelpuente/docs/el_puente_no_23

V Congreso de Psicología y Calidad de Vida. Universidad Modelo

¿Por qué me siento tan vacío, como si nada me llenara?

Ma. Isabel Solís Pulido- 
Licenciada en Psicología. Docente del Instituto Universitario Carl Rogers (Puebla).

¿Quién, alguna vez, no ha sentido frío en el alma? Y, si me siento vació no solo lo siento en el estómago, porque muchas veces lo es en la existencia completa. Viktor Frankl, vivió el horror de la II Guerra Mundial y sobrevivió a 4 campos de concentración, dijo: “Yo encontré mi sentido de la vida, ayudando a otros a encontrarla” y decir “tengo que salir con vida de esto”, le dio la fuerza para soportar esos horrores.

Hoy en día la sociedad postmodernista, nosotros, estamos involucrados en la adicción (vigorexia, compras, internet, alimentos chatarra), depresión y agresión, y contra todo esto tenemos que salir con bien.

De la eutanasia al canibalismo (Conclusión)

Cómo legalizar cualquier aberración 

Conclusión 

Tras describir cada una de las etapas de esta técnica (puedes leer cada una de las etapas en publicaciones anteriores dentro del blog) Gorzhaltsán concluye que el concepto de las “ventanas de posibilidades”, inicialmente descrito por Joseph Overton, puede extrapolarse a cualquier fenómeno y es especialmente fácil de aplicar en una sociedad tolerante en la que la llamada libertad de expresión se ha convertido en la deshumanización y donde, ante nuestros ojos, se eliminan uno tras otro todos los límites que protegen a la sociedad del abismo de la autodestrucción. (Actualidad RT)

Y si alguien, en ejercicio de sus “derechos” afirma que “nadie tiene por qué decirme lo que tengo que comer” y “decide” comerce a su vecino, ¿cuál sería la posición de los defensores del aborto (asesinato) y de los derechos de la gays, lesbianas, transexuales, etc., etc.?

Terry Schiavo, asesinada privándola de agua y de alimentos.

COLUMNAS GOVA

Debatir estrategia de recuperación salarial
Atilano González Villa

Se acaban de aprobar los salarios mínimos para 2015. En Yucatán será de $66.45 diarios, con un incremento del 4.2%, lo cual ubica al salario mensual en $1,993.50. Bajo, realmente muy inferior a la capacidad para encarar las necesidades y urgencias de una persona y, mucho menos las de una familia, algo evidente.
Hace apenas unas semanas, la secretaria ejecutiva de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Alicia Bárcena, había manifestado su preocupación porque “los trabajadores formales, que reciben un salario mínimo, están por debajo del umbral de la pobreza y los que reciben dos salarios mínimos tienen una remuneración mínimamente superior al umbral de pobreza extrema, porque no alcanza para cubrir las necesidades básicas de una persona”.
No es de hoy esta situación, es solo el reflejo de políticas erradas, pues como afirma la funcionaria de la Cepal “en México la pérdida del poder adquisitivo real es de casi el 70% y su posterior estancamiento ha sido un proceso acumulativo desde 1980”.
Parecen datos aterradores, pero la realidad los supera con creces.
En la Feria Internacional de la Lectura Yucatán 2014 (FILEY), los alumnos del Bachillerato con Interacción Comunitaria de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), coordinados por Géner Chaac May, presentaron trabajos bajo el título “Lo que nos cuentan nuestros abuelos”. Uno de ellos relata su conversación con un viejo campesino. Este había sido jornalero en una hacienda y, contrario al clamor popular, le dijo que los hacendados “eran muy buenos, pues les daban un buen trato a sus trabajadores”. Y entre otros datos contó al estudiante que por cada jornada de trabajo (de un día) les pagaban $6 o $7, pero “en esa época serían como $70 ahora”.
En ese entonces, la carne de res costaba $5.50 el kilo. O sea, con el salario de un día compraban un kilo de carne y les sobraba dinero. Ahora, con el salario mínimo ya aprobado, solo les alcanza para comprar unos 600 gramos.
Por lo pronto, de acuerdo con cifras oficiales, casi el 14% de los ocupados reciben un sueldo inferior al salario mínimo y el 20% perciben, cuando mucho, dos salarios mínimos.
La situación es grave, no solo para los propios trabajadores sino también para el país. Es un problema complicado por las muchas variables en el camino de su solución. Entre ellas las relaciones trabajador-nivel de estudios-remuneración, salarios-producción-inflación, poder adquisitivo-mercado-producción y otras.
¿Quien o quienes tienen la fórmula para resolver este galimatías? Hasta ahora la pelota ha pasado de unos a otros, gobierno, sector empleador, sindicatos, y de rebote le ha llegado al sector educativo. Pero lo cierto es que, al menos no se sabe lo contrario, nadie ha tardado lo suficiente en la mesa de diálogo como para abordar con serenidad, competencia y determinación este asunto de interés de todos. Ya es hora que los 4 sectores implicados se sienten a dialogar con la firme determinación de debatir una estrategia de recuperación salarial, hasta llegar a una política de estado en este tema.
Como decía Alicia Bárcena: “Hay que discutirlo con una dimensión de mediano y largo plazo, de manera que el proceso sea sostenible, moderado y significativo”.

Profesionistas sin empleo

Urgente: entrelazar ciencia y tecnología con los valores

Alejandro Nolasco Enriquez

Mario es egresado de la carrera de Mercadotecnia de una universidad privada y para pagar sus estudios trabaja como encargado de una bodega de alimentos. Después de dos años de haber terminado, aún no encuentra un empleo con el perfil de sus estudios.
Ramiro terminó su carrera en otra universidad y ahora trabaja como taxista, no ha podido colocarse en un buen empleo. ¿Conoce a alguien cercano en esta situación?


La gran decepción para un joven mexicano, que estudió una carrera durante 4, 5 o 7 años o un curso técnico, es que al terminar no encuentra cupo en el mercado laboral. Una frustración, quizá mayor, es de las empresas que teniendo necesidades de empleados no encuentran personas con las habilidades, competencias o cualidades requeridas para esos puestos. En otras palabras, nadie se ha formado específicamente para ocuparlas. Desde esta perspectiva hay un dislocamiento, una fractura entre el sistema educativo y el aparato productivo mexicano. Un divorcio, entre oferta y demanda laboral.


Algunas reflexiones
¿Quién es responsable? ¿Cómo enfrentarlo? ¿Cuál papel deben jugar empresas, escuelas y estado en sus políticas públicas? ¿Cómo vincular la educación superior con las necesidades de las empresas? ¿La educación, cómo puede ser la palanca para el desarrollo de México?


El panorama
Existe una muy compleja relación entre el estudio, el trabajo y la remuneración, cuando vemos un nivel de especialización muy particular. Antes estudiabas para abogado y le entrabas a todo lo legal. El economista podía hacer cualquier tipo de trabajo del área. Hoy, el grado de especialización, incluso dentro de una misma carrera, y lo que demande el sector productivo, es lo que abrirá o no las puertas. Eliges una carrera y una especialización, pero cuando terminas te das cuenta de que no hay demanda o, lo contrario, hay un “boom” en términos de la demanda por lo que estudiaste.
Desde hace 20 o 30 años ha aumentado mucho el pago por la educación, sobre todo por la privada, y si te educas, la lógica dice que obtendrás un buen ingreso.
Otro problema es que gobiernos, escuelas y papás están obsesionados con la educación profesional como única alternativa de dignidad para el empleo. No es así, porque las organizaciones son pirámides, en los altos puestos solo se necesita un Director General, pero técnicos se necesitan mucho más. Y aquí la disyuntiva. ¿Hasta qué punto se limitaría su aspiración de ser Director General?
El valor del empleo se mide por la demanda en áreas específicas. Si estudias para contador y la demanda es baja porque hay muchos, no ganarás más si es que encuentras empleo. Pero si estudias, por ejemplo, para técnico en máquinas de 5 ejes, el requerimiento podría ser elevado y encontrar pronto un nicho de trabajo bien remunerado. Este es un obstáculo psicológico que tenemos que romper en el país para dar el siguiente paso y realmente ser más productivos.
No es la demanda la que guía las razones por las que uno estudia tal o cual carrera, sino algo que se ubica detrás, algo como si fuera un título nobiliario: ser licenciado, ingeniero, médico, etc. Esto podría explicar por qué hay abogados taxistas o médicos como enfermeros o técnicos y no en un quirófano. La realidad es que no ejercen sus conocimientos en toda su plenitud.
Hay un tema cultural que impulsa a los papás a decir: “¡Trabajé y me esforcé tanto para que ahora me vengas con que vas a ser técnico!”. ¡“No señor, ahora me tienes que estudiar una profesión!”. Prefieren tener colgado en su sala un título de médico o de abogado, que el de un técnico.
Tenemos que implementar, a nivel nacional, un programa de dignificación del nivel y de los beneficios del trabajo, cualquiera que fuere, sea técnico o un oficio, porque ahora no lo es.
Un obstáculo para conocer las oportunidades que hay en las carreras técnicas, excelentemente pagadas, es la falta de información. Un joven que desea elegir una carrera tiene pocas opciones de información para saber lo que requieren las empresas, cuánto pagan y cuáles son las competencias requeridas para ingresar. Hay cientos de vacantes por falta de jóvenes con las capacidades requeridas. Si tuvieran esa información, tanto estudiantes como padres podrían asumir mejores decisiones para invertir en la educación, con perspectivas económicas más adecuadas a las expectativas de una mejora sustancial de vida. Si las curvas de la demanda y de la oferta se separan, no hay mercado de trabajo y se vuelve una dislocación total.


¿Por qué no coinciden estas curvas?
Lo que ocurre en México entre el sistema de educación y el sistema productivo, podría limitarse a una sola palabra: desencuentro.
Hay una desconexión entre las necesidades del sector productivo y las capacidades de los profesionales que generan las universidades. El objetivo es formar profesionistas en áreas donde haya demanda laboral.
Y habrán de contar con las exigencias del mundo globalizado: alta flexibilidad para el cambio, pensamiento crítico, creatividad, así como habilidades de innovación, de adaptación y de aprendizaje.
Pero, en el nivel básico, ¿se dan las condiciones para una formación con estas características? No, no se dan y ya es una exigencia implementarlas desde la educación primaria para que, cuando lleguen a secundaria o a preparatoria, estén en condiciones de decidir su trayectoria profesional.
Los países desarrollados preparan a sus estudiantes para decidir el camino a seguir, con las competencias básicas muy bien estructuradas: razonamiento matemático aplicable al día a día cotidiano y no solo para resolver una ecuación o un problema de cálculo. Se enfocan, también, al aprendizaje de idiomas. Todo para ponerlos en condiciones de, en su momento, enfrentar al mercado de trabajo.


¿Cuál es la realidad del estudiante mexicano?
El reporte de Pisa 2012 (OCDE), asienta: el 84% de los jóvenes de 15 años de edad están reprobados en ciencias, el 75% reprobado en lectura y el 82% reprobado en matemáticas. Ocupamos el último lugar, entre los países de la OCDE, en rendimiento en estas tres materias. Así estamos en México. Y estas calificaciones se arrastran hasta salir de la universidad.
Esta es la oferta para el mercado laboral.
Los directivos de algunas empresas de comunicación reportan, entre las competencias más escasas, una aguda falta de conocimientos gramaticales y de redacción, así como de pensamiento crítico. ¡Increíble! Pareciera una broma pesada, pero en una reciente reunión con personas ligadas al área de medios de comunicación, esta fue la queja más común.
Otra muy importante área para las empresas es la ética y los valores. De nada sirve el razonamiento crítico, sin una sólida base mínima de valores universales. Creo que estas dos áreas son fundamentales y deberían resolverse desde el inicio de la escolaridad.
México requiere, con mucha urgencia, una muy completa combinación de la ciencia y la tecnología con los valores, pero valores reales como la sinceridad, la fidelidad, el patriotismo, la solidaridad y muchos otros

Mindfullness, estrategia para el sentido de vida



ESTRATEGIA PARA EL SENTIDO DE LA VIDA 

 



Taller impartido en el marco del V Congreso de Psicología y Calidad de Vida 





Universidad Modelo

Alí Barbosa Calderón
Psicólogo con Maestría en Psicoterapia Familiar

¿Qué es el mindfullness? Es un conjunto de prácticas con relación a la meditación y con un tipo de conciencia total de la experiencia inmediata. Es decir, aprender a estar con lo que pasa en este momento en mi cuerpo, en mi ambiente, sin forcejear con ellos, sin rechazarlo, sin juzgarlo. Es un estado más contemplativo de la experiencia relacionada con beneficios, cambios positivos en el cerebro, en el estado de ánimo y prevención de psicopatologías. En definitiva, un nuevo recurso de la psicoterapia para mejorar la atención, disminuir la depresión, la ansiedad y trabajar algo personal para un mejor estado de ánimo.

Unas meditaciones trabajadas tienen que ver con el control de la impulsividad, ese frenetismo en el que vivimos, como atender de inmediato una llamada del celular… Hacer varias cosas a la vez nos estresa, es algo opuesto a lo que ocurre en un cerebro sano. Y tenemos que aprender a desprogramarnos.



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