Robótica Submarina

*Conferencia realizada en el marco de la Feria Científica de la Facultad de Ingeniería

Tomás Salgado Jiménez 
Centro de Ingeniería y Desarrollo Industrial (CIDESI).

¿Por qué trabajar en robótica submarina? La producción de petróleo en México aporta poco más del 50% del consumo nacional y eso que somos un país totalmente petrolero. Pero las reservas se ubican en aguas profundas. Y los robots son indispensables para la explotación del petróleo en aguas profundas.

¿Cómo se clasifican?- 1- Tripulados, cuando llevan de 1 a 3 operarios. 2- Minisubmarinos, los remolcados por una lancha. 3- Los teleoperados remotamente (RVD). 4- Autónomos, cuando tienen un cable conductor de energía (AUV). Nosotros tenemos mucha experiencia en robots y en vehículos AUV.
Con la Universidad de Texas desarrollamos simuladores y controles de asignación. Tenemos alianzas con países y laboratorios, pero la más consistente es con el Good Marina System de Massachusetts, donde han desa-rrollado vehículos marinos, entre ellos el Hércules utilizado para descubrir el Titanic. Con ellos iniciamos el primer robot submarino, para explorar a 120 m de profundidad, con recursos del Conacyt y del CIDESI.
Las dimensiones del robot son: 1.1 m de largo, 0.65 m de alto, 0.8 m de ancho y peso de 150 kg, pero en el agua tiene flotabilidad positiva para, en caso de falla, salir a flote. Este robot lo probamos en el Complejo Termoeléctrico de la CFE Adolfo López Mateos, en Tuxpan. En paralelo negociamos con Pemex la creación de un robot para aguas profundas. Lo máximo logrado fue firmar un contrato para un robot que trabaje a 2,000 m de profundidad: el proyecto “Ro-bert”, lo solventa Conacyt.
En 2015 arrancaremos un proyecto de planeadores submarinos para monitorear el Golfo de México, en 2 zonas donde iniciarán la explotación en aguas profundas, pero se comprarán ya no hay tiempo para crearlos. Estos trabajos llevarán 4 o 5 años. Es la primera vez que en México se trabaja este tipo de proyecto.

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No hay expertos, hay especialistas

“La primera regla de los que hacemos negocios es: vender”

Areli Paz

Licenciada en Periodismo. 

El turismo representa un 8% de crecimiento del PIB de México y tiene que ver con la planeación de negocios. En enero platiqué con el Secretario de la Organización Mundial de Turismo (OMT) y me decía: “Hoy turismo no significa un hotel bonito, comida deliciosa o que te entiendan, no, el turismo busca cultura y emociones”.

¿Qué es negocio para ti?- Negocio, es una forma de hacer dinero y crear oportunidades mediante un producto o un servicio. Entonces un negocio es un bien o servicio a ofertar. Y, ¿cuál va a pegar? Pues el que tenga la mejor calidad, mejor comunicación y sepa llegarle a la gente. De esto trata tener un negocio y lo pueden conseguir en lo que sea, porque siempre habrá un comprador..., para un buen vendedor.

Turismo de bienestar- El turismo mundial probablemente crezca un 5% anual (OMT). En cuanto al de bie-nestar, hace 10 años, uno de cada 10 turistas estaba en él, hoy 5 lo buscan y lo importante es la tendencia: la gente se quiere cuidar más y hacerlo bien.

Inversión a largo plazo- No solo se trata de tener un lugar bonito, hay que saber qué se tiene, qué hacer con él. Entonces, la inversión a largo plazo es la oportunidad de negocio, de desarrollo y sustentabilidad. El chiste es cómo lo cuento y cómo lo vendo, de esto se trata. Aquí no va a ganar el que tenga más dinero, bueno, a veces sí. Pero la realidad es que muchas veces gana el más listo y sepa promover sus propias emociones para que otros entiendan por qué se construyen ciertos negocios, ahí está el verdadero “bussines”.
Una frase que me gusta y algunos critican: “No hay expertos, hay especialistas”, gente más hábil.
Espero que esta plática les haya servido para entender que lo que hoy se necesita es: vender. Y lo que vamos a necesitar todos los días son emociones, experiencias, pasión, pasión por vivir, de eso se trata para que sus negocios sean exitosos. Muchas Gracias.



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Método basado en microscopía robótica: Las células madre serán claves para la terapia en Parkinson y en Alzheimer

La mayoría de los casos de las enfermedades de Parkinson y de Alzheimer no están causados por mutaciones genéticas identificables, por lo que no existen modelos experimentables patológicos fiables. Por eso, investigadores del Instituto Gladstone de Enfermedades Neurológicas trabajan en células madre para desarrollar terapias contra estas neurodegeneraciones.
El proyecto consiste en utilizar células de la piel de pacientes, convertirlas en neuronas y estudiarlas en laboratorio “para comprender las causas de las formas más comunes de Alzheimer y de Parkinson”, según Steven Finkbeiner, director del Instituto Gladstone, durante su visita al Centro de investigación Médica Aplicada (CIMA) de la Universidad de Navarra- España.
En la actualidad, no existe ningún fármaco aprobado que trate las principales enfermedades neurodegenerativas. Ha habido muchas pruebas que parecían prometedoras en modelos animales, pero después fallaron en ensayos clínicos, dadas las diferencias entre ratones y personas. “Así, hay que disponer de un sistema que encuentre fármacos biológicos humanos que aclaren mecanismos patológicos y terapias efectivas”.
El grupo de Finkbeiner combina una metodología basada en microscopía robótica con modelos de células madre pluripotentes de enfermedades neurodegenerativas, para crear una plataforma que encuentre fármacos y dianas terapéuticas.

Microscopio robótico
El microscopio robótico automatizado, desarrollado por Montserrat Arrasate, del Laboratorio de Neurobiología celular del CIMA, sigue la vida y la muerte de las neuronas en el laboratorio, de forma similar a los ensayos clínicos con personas. (El Puente y agencias)

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Energía solar: nuevos mercados, nuevas oportunidades

Pánfilo R. Martínez Rodríguez

Instituto Tecnológico Superior de Irapuato

El sol es una fuente de energía inagotable para la escala en la cual vivimos. Hay dos tipos de formas de aprovechamiento: solar térmica y solar fotovoltaica. La térmica es la solar que genera una diferencia de temperaturas. La fotovoltaica se da con el efecto fotoeléctrico, con paneles fotovoltaicos que la potencializan.

La realidad es que en Europa, sobre todo en Alemania, se utilizan ya los sistemas fotovoltaicos, un recurso en el que somos muy ricos y lo desaprovechamos, más aquí en Yucatán. Como ejemplo: en Dinamarca un sistema de un kilowatt tipo produce 200 kilowatts/h al año, en España uno similar produce casi el doble. En 2011, se da el “boom” de los sistemas fotovoltaicos con un crecimiento sostenido, casi exponencial. Pero en 2012 empieza a bajar por la crisis económica y, además, se viró para Latinoamérica, un mercado que viene muy fuerte junto con el de Estados Unidos.

Entonces, se van a necesitar especialistas muy preparados para impactar en esta área y, estos, son ustedes, los ingenieros en energías renovables. ¿Por qué? Porque todos los que llevan ventaja, españoles, italianos, alemanes, van a llegar con la apertura energética y podrían ganarnos el mercado. Esta sería la motivación: darse cuenta que el mercado europeo crece, pero lento, los nuevos mercados vienen hacia América latina y Estados Unidos, y debemos de ser capaces de responder a estas realidades.

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POBREZA Y DESEMPLEO, creados por el Sistema Económico Mundial

Muhammad Yunus

*El fundador del Banco Grameen y del Yunus Centre (Bangladés), Muhammad Yunus, participó en el “17º Microcredit Summit” este septiembre en Mérida. 

Muhammad Yunus:
Cuando hablo de la pobreza, pregunto: ¿Por qué la pobreza? Y sigo subrayando que la pobreza no ha sido creada por los pobres, la pobreza es creada por el sistema económico mundial y ha sido impuesta desde el exterior, no se crea internamente y ésta es una historia que sigue y sigue…
¿Cómo cambiar este sistema? Es sumamente difícil, pero no hay que darnos por vencidos solo por ser difícil y esto nos hará personas más determinadas para lograrlo. De esto trata esta Cumbre, en seguir adelante con esta determinación para que las cosas sucedan y cambien.
El Banco Grameen inició únicamente con 42 dólares. Hoy prestamos más de 1,500 millones de dólares cada año. Y sigue creciendo. No llega ni un dólar de fuera, todo se genera en forma interna con el ahorro de los trabajadores, ésta es la belleza del sistema de los microcréditos. El Banco, además, obtiene utilidades y éstas regresan al prestatario, quienes son los dueños del banco. Estas ganancias son enormes, con dividendos del 20 al 30% anual, todo el dinero se recicla de manera interna, todos se benefician y es un proceso continuo.

Los niños
Desde el principio no queríamos que los niños siguieran la historia de sus madres, pobres y analfabetas. Decidimos que serían distintos a la generación de sus padres y lo hicimos realidad. Ahora el 100% de los niños va a la escuela gracias a las becas que les dimos. Establecimos, también, préstamos para la educación y pudieron ir a la universidad y se convirtieron en doctores, en ingenieros, en profesio-nistas. Cambiamos por completo la situación de este país, de uno lleno de analfabetas a uno lleno de gente preparada.


Desempleo
Bangladés tiene 160 millones de habitantes y todos ante la amenaza inminente: el desempleo. Así que se nos ocurrió una idea, les impusimos un reto y les dijimos “quien te dijo que tenías que tener un trabajo, ésta es una idea anticuada, olvídate de eso. Ahora se te tienen que ocurrir ideas, creer en ellas firmemente y repetírtelo a cada momento: no soy buscador de empleos, soy proveedor de empleos y me comporto como tal”. Y además: “fíjate, el Banco de tu madre tiene dinero ilimitado, éste no es tu problema. Con este dinero crearás negocios y empleos para otros, tu generación va a proveer empleos y vas a mejorar, además, tus condiciones de vida”.


Negocios que solucionan problemas
El proceso fue lento, gradual, porque la gente es extremadamente precavida en este sentido, entonces creamos fondos y definimos los negocios sociales diciendo: “Son negocios que solucionan problemas”. Esta es la idea básica y surgieron muchísimos negocios sociales, establecimos un fondo y a los mismos jóvenes de estas familias les dijimos que pensaran en ideas que nos ayudaran a convertirnos en inversionistas, en socios, en otorgadores de préstamos.
“Nos vamos a convertir en sus socios. Como son negocios sociales, no nos interesa ganar dinero a costa de ellos, lo que nos interesa es que sigan ofreciendo empleos, eso es lo importante, que lo haga a lo largo de su vida”. Ahora muchos de estos chicos tiene ideas de negocios, cada uno aporta la propia idea, cada vez más desafiante que la anterior. Hemos invertido en sus negocios, ellos son los directores generales y nosotros los inversionistas y poco a poco compran nuestro capital y se convierten en dueños del negocio al 100%.
El desempleo es un problema muy serio en todos lados. Hemos hablado de la pobreza, pero sin empleo la gente empobrece tremendamente. Esto se da no solo en Bangladés o en la India o en los países más pobres, sino en todo el mundo incluyendo a los países ricos.


¿Quién creó el desempleo?
Yo les hago la misma pregunta que les hice con la pobreza. ¿Quién creo el desempleo? Estos jóvenes, listos para trabajar, llenos de energía y de crea-tividad, ¿ellos crean el desempleo? ¡No! Quien lo hizo entonces: el sistema. Los teóricos que crearon todo este sistema económico mundial, crearon el desempleo. Y planteo la pregunta: ¿cómo es que el sistema castiga al ser humano? ¿No debería ser al revés? Ellos crearon el problema, ellos deberían ser los castigados, deberían ser derrocados, porque no son buenos para la población.
Debería haber un sistema en donde todos los seres humanos contribuye-ran a aportar ideas, para construir un mundo nuevo. Eso es lo que se supone que los jóvenes deben hacer, no sufrir por el desempleo que es como una cadena que nos ata, cadena invisible que nos congela, que nos hace dejar de funcionar. Uno no quiere estar en esta situación. Queremos librarnos de esta atadura y esto hace el microcrédito y los negocios sociales. No queremos que este sistema siga existiendo, hay que rediseñarlo, librarse de todos estos males en todo el mundo. ¡Un puñado de gente, es dueña del mundo! Y el resto de la población, el 85%, está en una situación francamente desesperada.


¡Robo disfrazado de sistema!
La mitad del mundo, los que tienen más suerte, más ingresos y más fondos, son dueños del 99% de la riqueza mundial. ¿Qué significa esto? Que el otro 50% es dueño solo del 1% de toda la riqueza. ¿Les parece que esto es un sistema? ¡Esto es un robo, disfrazado de sistema! Tenemos que ponerlo en tela de juicio y desafiarlo, crear la manera que la gente se haga cargo de su propio destino. Por eso nuestra experiencia en los negocios sociales y en los microcréditos es tan importante.
Todos estos problemas han sido creados por el factor común a todos ellos: el financiero, que tiene la exclusiva para la gente rica. El sistema financiero no funciona para todo el mundo.
Es un reto que queremos plantearles y tiene que ver con diseñar un nuevo sistema, comenzar en un mundo distinto en donde ni una sola persona sea pobre, donde la pobreza sea cosa de museo y no de la civilización. En el nuevo mundo que vamos a construir, que van a construir los jóvenes, cuando se hable del desempleo la gente no lo entienda y diga: “¿Qué quiere decir desempleo? ¿Cómo que vas a buscar empleo, que pasa, estas mal de la cabeza? ¿De qué me estás hablando?”.
Un ser humano tiene un poder creativo inimaginable. Condenarlo al desempleo es catastrófico y es así porque lo hemos aceptado, pero decidámonos ahora a no aceptarlo nunca más. Tenemos que estar determinados a que todos tengan las capacidades para construirse un nuevo mundo, ésta es la discusión central de esta Cumbre. Gracias por reunirnos, por asumir el reto con nosotros y, en conjunto, lo vamos a superar.


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Pertinencia y relevancia de la educación superior privada en México

Francisco G. Barroso Tanoira*

Universidad Anáhuac Mayab

* Doctor en Ciencias Administrativas.

División Negocios, Universidad Anáhuac Mayab. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI)

Como mencionó el político George Jacques Danton, “después del pan, la primera necesidad del pueblo es la educación”. Y es que ésta no solo es una necesidad, sino un derecho de todos los ciudadanos. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos la avala en su Artículo 3° y en la Fracción VI indica que los particulares podrán impartirla en todos los tipos y modalidades y el Estado tiene el derecho para autorizar o revocar la validez de los estudios de dichas instituciones, en los términos que corresponda a la ley.
En el caso de las instituciones de educación superior (IES) en México, el caso es muy similar al del resto de América Latina. Según Olivier (2012), los cambios en la educación superior han de agruparse en tres momentos clave: (1) Principios del siglo XX, en que las IES eran universidades, las cuales estaban centradas en la autonomía y el modelo buscaba la configuración de la sociedad a través de la guía de élites ilustradas. (2) Años 70´s, en que el propósito fue ampliar la oferta educativa y surgieron otras IES que no eran del tipo universitario, pero que fortalecerían al sector público. (3) A partir de los años 90´s, la educación superior se ha masificado e institucionalizado, con gran participación de las IES privadas. Dicho surgimiento se ha dado en cuatro oleadas: (1) A través de élites religiosas. (2) Mediante élites laicas. (3) A través de la absorción de demanda educativa por diferenciación calidad-precio. (4) A través de instituciones y organizaciones internacionales que compran y venden IES (Rama, 2010).
Pese a los esfuerzos del sector público, su oferta quedó lejos de cumplir con las expectativas de cobertura, además que restringió el acceso a estas IES a causa de procesos complicados, exámenes y requisitos exigentes para el ingreso. Esto fue favorable para la aparición de IES privadas, que en 2012 registraron el 38% de la matrícula en América Latina, (Olivier, 2012). Cabe mencionar que en México se distinguen dos etapas en la creación y expansión de las IES privadas: (1) Período 1935-1959, se crearon las primeras 7, siendo la pri-mera de ellas la Universidad Autónoma de Guadalajara (ANUIES, 2000). (2) Período 1960-1959, caracterizado por su expansión significativa (Acosta, 2005). De hecho, entre 1980 y 2003 la matrícula de las IES privadas creció un 528%, mientras que la pública solo un 40%. El número de profesores se multiplicó por 8, aunque 8 de cada 10 son por horas.


Contribuciones de las IES privadas
Las IES privadas son más flexibles en su forma de organización y procesos de gestión, lo que les permite llegar a sectores a los que tomaría mucho tiempo llegar a las públicas en virtud de sus procesos burocráticos, el tamaño u orientación política. Las privadas han sido ágiles al acercarse más rápidamente a las necesidades de la población implementando cursos nocturnos, intensivos, sabatinos, veranos, intensivos y otras modalidades como posgrados, además de que se han ubicado en lugares con demandas específicas. Han sido un factor de equilibrio en la sociedad al permitir la incorporación de trabadores al ámbito educativo, así como fomentar una participación más activa de las mujeres y grupos sin acceso a las públicas por sus horarios, responsabilidades o labores. Además, el carácter gratuito de las públicas no puede entenderse sin la existencia de las privadas, que también se han convertido en una fuente atractiva de empleo para profesores de IES públicas que ven en ellas una posibilidad de incrementar sus ingresos o para trabajar al jubilarse tempranamente.
Un riesgo de algunas IES privadas es un decremento en la calidad educativa, pero las públicas tampoco están exentas por ser públicas. Existen privadas de muy alta calidad, lo cual se demuestra por los resultados de sus procesos de acreditación tanto institucionales como de sus planes de estudio y docentes. Sin embargo, debido a las condiciones económicas del país y la incapacidad de abaratar precios, las privadas se han embarcado en mecanismos de concentración vía mercado, fusiones o adquisiciones de otras IES. Lo que requiere es un marco regulatorio que asegure que el crecimiento de las IES privadas sea con calidad, lo que requerirá un papel más activo de la Secretaría de Educación Pública al respecto. Por cierto, el incremento de la demanda indica que también se requiere que se incremente la cobertura, también con calidad, de las IES públicas. 

Para finalizar…


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México necesita gente patriota y honesta

En el marco de la pasada  Feria Científica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Yucatán (organizada para los jóvenes estudiantes de las 4 carreras de la Facultad de Ingeniería, como complemento a la formación integral) Francisco García Jarque nos comparte su visión acerca del panorama actual en la Ingeniería en México: 

Entrevista a Francisco García Jarque:

Consultor y miembro de la Academia de Ingeniería.

Entrevistó: Atilano González Villa


Cuando dice que México está mal, ¿a qué se refiere?
- Me refiero a las condiciones actuales de los jóvenes en México, hay muchos inconformes. El joven no ve un futuro propicio para su desarrollo a pesar de sus estudios, a pesar de su esfuerzo, no lo ve más certero que el que actualmente vive. Yo lo vivo en mi oficina. No tenemos un proceso de crecimiento favorable y no podemos dar trabajo a los jóvenes que lo solicitan. Y en su desilusión se preguntan, ¿para qué estudié tanto? Entonces se canalizan a otras actividades que no los llevan por el camino propicio. A esto me refiero. Hace 50 años fui a buscar trabajo y lo encontré enseguida. Era un México un poquitito más cierto, más seguro. Hoy el México que tenemos es un México un poco incierto, nos quejamos de nuestros políticos y nadie puede decir en este momento “ese político es honesto”. Cuando nos habla un político, no le tenemos confianza, no le tenemos una fe adecuada. No tenemos la certeza de los que nos dirigen sean gente patriota, honesta. México no necesita un Premio Nobel de presidente, México necesita gente patriota y honesta. Por eso, estas condiciones son las que no nos dan un futuro más certero.


En el caso concreto de la Ingeniería, ¿cómo ve el panorama?

Mire, es un panorama a futuro también. El Colegio de Ingenieros Civiles de México está muy preocupado por la ingeniería civil, para que vuelva a tener el puesto que le corresponde en el desarrollo social, porque la ingeniería civil es inminentemente social y si no es adecuadamente valorada, posiblemente se dificulte un poco más el desarrollo. Pienso que se debe tener una mayor intervención de las autoridades, de nosotros mismos y valorarla adecuadamente, porque sí se necesita. Nadie podría vivir sin ingenieros civiles, no habría hospitales, ni escuelas, ni viviendas, ni pasos a desniveles, presas, puentes… Y, sin embargo, no se le valora como debe ser. Dos ingenieros muy capaces, Daniel Reséndiz y Daniel Díaz Díaz, son personas muy positivas que tratan de revertir esta situación.


Y de la formación del estudiante, ¿cómo ve el currículo académico de ingeniería civil?
Mire, lo que yo conozco de la Facultad de Ingeniería, los maestros son buenos, hay maestros muy capaces que pugnan por elevar ese nivel de la ingeniería civil. Si he percibido cosas no muy positivas.


Hablamos en general de todo México, sin especificar una facultad determinada…

Yo en lo personal pienso que debe ser adecuadamente valorada la ingeniería civil y, hoy por hoy, no la veo tan positiva como hace muchos años, cuando la ingeniería civil representaba una carrera a la cual los jóvenes recurrían para su desarrollo. Hoy hay carreras semejantes a la ingeniería como la mecánica, la mecatrónica, carreras con cierto auge y la ingeniería civil no ha tenido las mismas condiciones.

Si quieres leer más de esta entrevista puedes encontrarla en nuestro magazine en línea (página 14). Sólo tienes que dar click al enlace siguiente: El Puente No. 22